教师主导、家长协助、现场录入、多学期回看。一次幼儿体测，从活动现场延伸到园所分析与家庭沟通，让每个孩子的变化有记录可循。
现场录入，把活动与记录连起来
在已经开展的体测实践中，教师组织活动，家长参与协助，测量数据在现场录入。记录随着活动形成，最终汇成园级、年级、班级和个体分析报告。
幼儿、项目和测量结果在同一环节核对，后续查看能够回到对应记录。一次活动留下的因此不仅是当天的结果，也成为持续追踪的起点。
教师主导，让家长知道怎样参与
教师负责活动安排、项目组织和专业把关；家长协助引导、秩序维护和现场活动。分工清楚，家长便能安心参与，也能更直观地理解孩子在活动中的表现。
家长参与的是活动协助。测量组织、结果解释和后续教育支持，仍由教师及相应专业人员承担。
四个层级，打开四种观察视角
园级报告帮助回看整体情况；年级和班级报告支持活动组织与后续交流；个体报告让教师和家长聚焦一个孩子的连续记录。
查看报告时，把数据与现场观察放在一起：孩子怎样参与，哪些活动更有兴趣，后续怎样给予适合的支持。报告为沟通提供依据，孩子的真实体验始终在其中。
家长扫码查看，电子报告随时留存
家长通过扫码可查看幼儿连续多学期记录，并自主下载电子报告。一次活动结束后，家庭仍能回看记录，在后续沟通中与教师拥有共同依据。
多学期记录把不同时间的活动连接起来。教师和家长可以结合项目、方法与日常观察理解变化，让沟通落到具体的成长经历。
让家园共育继续发生
体测当天，家长陪伴孩子参与；活动之后，教师结合记录交流；下一学期，再一起回看新的变化。活动、报告和沟通由此形成连续过程。
对希望开展体测数字化的园所，可以从活动分工、现场记录和报告查看三个环节开始体验，让一次活动的价值延续得更久。